沈阳彩虹星

沈阳彩虹星自闭症融合训练中心创办于2016年，依托沈阳地区的教育培训资源，以“不同的色彩，同一片天空”为理念，为辽沈地区自闭症儿童及孤独症谱系儿童提供融合训练、语言障碍及智力发育迟缓等训练服务。

彩虹星课程以ABA、RDI、PCI等理论为基础，以融合式教育为引导方向，结合早期教育的五大领域，开设了行为矫正、感统、音乐律动、游戏、大运动、多媒体、语言认知、美工、精细、数学等多领域课程。学校利用多感官教学提升儿童配合力、学习能力、专注力、自控力、生活能力、观察力、逻辑思维能力、社会适应能力等多项智力潜能，为尽早开发儿童言语、智力和社交潜能提供方向。

2019年，该中心被省、市残联确定为智力、孤独症残疾儿童康复训练定点康复机构。

彩虹星校训：爱心、信心、耐心、恒心。

教育服务

ABA干预训练

ABA是科学的应用行为分析疗法，Applied Behaviour Analysis的简称，是一种结构化的教育方法。它可把要教授的技能分解成可执行的行为单元，用特殊的手段对每一个行为单元进行培训直到掌握，最后把已掌握的行为单元串联起来形成更为复杂的行为，表现在语言、模仿、游戏技巧、社会交往等。在治疗自闭症时常采用的行为疗法。

感觉统合训练

人类生存所需要的最基本且最重要的感觉包括听知觉、前庭平衡觉、本体感觉、触觉和视知觉。感觉统合（Sensory Integration，简称SI）是指脑对个体从视、听、触、嗅、前庭等不同感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程，是个体进行日常生活、学习和工作的基础。

精细动作与生活技能

精细动作是指手和手指的动作，包括大把抓、对指捏及一些简单技巧。自闭症儿童由于脑部发育迟缓或大脑损伤，精细动作发展可能受到影响，手部力量、协调性及灵巧度不足，手眼协调能力较弱，进而影响生活能力的发展。精细动作训练有助于丰富其对事物属性的感知和认知，促进思维发展。在自闭症儿童不同生长发育阶段，可通过抓、握、拍、打、叩、敲、击打、挖、写、画等训练，提升手部灵活性、准确性及手眼协调能力，为思维能力发展奠定基础。

音乐与律动

自闭症儿童虽然很少通过语言与人交流，但音乐对于他们来说是一种愉悦的体验，绝大部分的患儿具有良好的音乐感受能力，临床实践证明:自闭症儿童大多对音乐表现出特别的爱好，音乐治疗对于自闭症儿童的康复教育是行之有效的。

RDI游戏与技能

随着对孤独症神经心理学机制的研究深入，心理理论(theory of mind)缺陷逐渐被认为是孤独症的核心缺陷之一，所谓心理理论缺陷主要指孤独症儿童缺乏对他人心理的推测能力。患儿因此表现为缺乏目光接触、不能形成共同注意(joint attention)、不能分辨别人的面部表情因而不能形成社会参照能力、不能和他人分享感觉和经验，因此不能形成与亲人之间的感情连接和友谊等。鉴于此，Gutstein建立了“提高患儿对他人心理理解能力”的RDI，Gutstein认为正常儿童人际关系发展的规律和次序是：目光注视-社会参照，互动-协调-情感经验分享-享受友情，他依此为孤独症儿童设计了一套有数百个活动组成的训练项目，活动由父母或训练者主导，内容包括各种互动游戏，例如目光对视、表情辨别、捉迷藏、“两人三腿”、抛接球等，训练中要求训练师或父母表情丰富夸张但不失真实，语调抑扬顿挫。Gutstein声称RDI方法取得了显著成功。