合肥五彩鹿

合肥市包河区五彩鹿自闭症儿童教育咨询服务工作室成立于2010年5月1日。是安徽省民生工程残疾儿童定点康复机构。也是安徽省残疾儿童康复协会会员单位，合肥市孤独症康复协会理事单位。

五彩鹿教学面积640平方米，为安徽省内一家自闭症康复培训机构。该中心配置了国际国内广泛使用的感统器材、教育教学用具及生活设施，由具备康复资质证书的高级培训师和具有儿童照顾经验的后勤人员为儿童提供服务。

宗旨：为家长分忧，为社会减负。

理念：平等、接纳、关爱、互助。

服务模式：该中心面向社会宣传孤独症知识，为每位学员建立档案，制定教学计划，跟踪教育训练各阶段。

服务特色：1 针对儿童口语的特点，引进图票交流沟通系统进行教学，开发儿童与他人交流能力。2 针对儿童无规则意识的特点，引进结构化教学（TEACCH）进行教学提高完善儿童独立生活能力。

服务对象： 中心原则上为各个年龄段（1~18岁）的孤独症儿童提供长期系统的训练并跟踪各个成长阶段，同时给予孤独症家庭知道和帮助。

亲子同训：对于监护人陪同训练的学员，该中心在训练儿童的同时，指导监护人学习教育训练方法。

集体课课程包括：感统、启蒙、语言、数学、手工、情景、自理、音乐、舞蹈、点心、游戏、DVD。

托管训练：对于符合托管训练标准的学员，由中心保证孩子的日常训练和生活料理。

课程设置：中心课程安排遵循个别化教育训练的原则，采用国际公认的应用行为分析（ABA）、图片交互沟通系统（PECS）、结构化教育计划（TEACCH）、人际关系发展干预（RDI）等教学方法，以以琳教具和逻辑狗教具为主并结合实际编排个训课程，以密集的一对一训练和集体活动课作为主要的教学形式，积极争取五彩鹿每一位学员在认知、语言、自理等诸多方面的进步。

开设有语言、精细、游戏、音乐、自理、感统、艺术情景、个人工作等相关课程。

启蒙课：根据幼儿心理年龄特点，将模仿、指令、认知、理解、发音等内容引入幼儿教育，通过互动使幼儿更容易掌握学习内容。

大班集体课主要以:

感统:是作为人类行为，动作发育的基本感觉系统，锻炼幼儿四肢协调能力及注意力，如触觉、前庭、本体，对幼儿认知发展起着主要作用。

语言:主要开发幼儿的认知、理解、以及阅读能力等。

数学:主要开发幼儿的逻辑思维能力、空间想象力、可提高幼儿对事物敏锐的判断能力。

音乐和舞蹈:锻炼幼儿的四肢协调及注意力，让幼儿的心情愉悦，自愿进行社会实践活动。

情景:主要激发幼儿的学习兴趣，模拟增加幼儿的社会实践。

手工:锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿的耐心及注意力，开拓幼儿的的思维能力与想象能力。

自理:培养幼儿的生活自理能力，通过手脑协调，益于幼儿身心健康发展，让幼儿学会独立。

中班集体课主要以:

感统:是作为人类行为，动作发育的基本感觉系统，锻炼幼儿四肢协调能力及注意力，如触觉、前庭、本体，对幼儿认知发展起着主要作用。

语言:主要开发幼儿的认知、理解以及三到七个词句的练习。

数学:主要开发幼儿的逻辑思维能力、空间想象力、可提高幼儿对事物敏锐的判断能力。

音乐和舞蹈:锻炼幼儿的四肢协调及注意力，让幼儿的心情愉悦，自愿进行社会实践活动。

手工:锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿的耐心及注意力，开拓幼儿的的思维能力与想象能力。

DVD:锻炼幼儿的专注力，融合集体，开发幼儿想像力。

小班集体课主要以:

感统:是作为人类行为，动作发育的基本感觉系统，锻炼幼儿四肢协调能力及注意力，如触觉、前庭、本体，对幼儿认知发展起着主要作用。

运动课：该中心在专家指导下对感觉统合训练进行改革，废弃了部分缺乏科学依据的传统训练活动，避免儿童沉湎于自我刺激。同时，该中心运用经过筛选的感统器械和活动，参考普通儿童运动能力发展规律，增加对孤独症儿童基本运动功能的训练，着重加强儿童在跑、跳、投掷、平衡和身体协调等方面的锻炼，使其逐步达到同龄普通儿童运动水平。

音乐:是幼儿心情愉悦，情绪得到放松。

手工:锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿的耐心及注意力，开拓幼儿的的思维能力与想象能力。

DVD:锻炼幼儿的专注力，融合集体，开发幼儿想像力。

服务项目说明：

以儿童个案评估为基础，依照评估结果，针对孩子的具体情况，因材施教，制定个别化教育计划(IEP)。

教育计划执行由机构、专家、家长共同完成，三者互相联系，密切配合。

在国内外顶级专家的指导下，开展康复训练。在《应用行为分析》理论的指导下，运用国际上有充分科学数据证明对大多数自闭症儿童有效的前提法、行为法、幼儿综合行为训练、共同注意法、示范法、自然教育策略、同伴教育策略……等11种方法，针对自闭症儿童三大核心障碍：社会交往障碍、语言和沟通障碍和刻板行为，按照《儿童个别化教育计划》，采用个别训练与集体生活训练相结合的方式，通过社交游戏、社会体验、写字、绘画、运动、手工、舞蹈、就餐、如厕、午睡等课程形式，来提升孩子在模仿、知觉、小肌肉、大肌肉、手眼协调、认知理解、认知表达7个功能领域里的能力，课程内容设计符合运动、语言、自然、交往、音乐、空间、认知、数理8个领域的要求，让儿童在生活游戏当中锻炼语言，学会交朋友，学会游戏，增长生活技能。

针对儿童家庭，组织家长培训，提升家长理论与实践能力，使其成为专业的教育训练者;同时进入家庭进行康复指导，给予家长持续的智力支持。

运动课

集体课：旨在改进孤独症儿童的社会交往障碍，使其在小范围集体中学会遵守课堂常规、等待、竞争、与同伴交往以及关注周围环境变化。集体课也是儿童在个训课、合训课中所掌握知识和技能的泛化环境。

1）体育课：旨在建立儿童的团队意识和竞技意识。孤独症儿童往往难以理解或参与团体活动，缺乏竞争概念。在体育课上，儿童参与团体活动，学习为团队做贡献、为队友加油、分享集体利益和荣誉，从而提高社交能力。

集体课

2）音乐课：音乐是人类表达情感和自由沟通的方式之一。对于孤独症儿童，人际沟通往往存在障碍。音乐课通过音乐旋律的教学，帮助儿童建立与外部世界的沟通方式。部分孤独症儿童对音乐具有特殊敏感和兴趣，对节奏和韵律有较强记忆能力。该中心通过音乐教学开发儿童潜能，丰富其精神世界，增进语言能力和身体灵活控制能力。

集体课有以下几种形式：

4）生活自理

生活自理是儿童应掌握的基本生活技能。该课程旨在培养儿童日常独立生活的能力。对于存在发育障碍的儿童，根据其入园后的评估水平制定相应教学计划，帮助其融入同龄或生活技能相当的儿童群体的生活与学习环境。针对自闭症儿童在生活自理能力培养中常见的功能性技能不足（如自主穿衣）以及主动做事意识较弱等问题，该课程侧重于基础技巧训练与主动行为动机的激发。

3)美术课：美术也是一种非语言的交流方式。美术的语言是针对视觉的，包括形体、色彩、空间、材质等。有些自闭症孩子对色彩，形状或图象很敏感，在美术的广阔领域里，可以有自由的想象空间，能够启发孩子的创造能力。美术课还可以提高孩子的握笔和书写等精细动作，常言说“心灵手巧”，手巧和心灵是相辅相成的两个方面，对孩子精细动作的培养和训练至关重要。这里训练计划的设计首先也要注重对孩子注意力的吸引，用色彩美丽的图画激发孩子的情感和灵感。美术课的上课内容丰富多彩，美术老师利用一些生活中的常用物品和自然界的花草树叶，开展美工和绘画活动。孩子在家里也可以继续练习，完成一些家庭作业，增加孩子在家中和学校间的学习泛化，巩固学到的技能。

5）多媒体课

多媒体课以VCD、电视、电脑、iPad等设备为教学媒介，引导儿童在轻松氛围中学习人际交往、语言交流、事物认知与命名、情节理解以及对周围环境的反应能力。该课程为综合性课程，可用于对儿童已学技能进行泛化与练习，并借助儿童兴趣激发语言学习、拓展兴趣范围。课程内容主要包括动画片、故事、互动游戏等，旨在帮助孤独症儿童在轻松环境中学习角色扮演、团队合作及人际交往等技能。

6）玩具课

7)精细课：教育学家曾经说过:儿童的智慧在他们手指尖上。手是儿童探索周围世界的主要工具，手部肌肉训练，不仅可以提高手的控制能力和手指动作的灵活性，还可以发展手眼协调能力，促进脑部功能的发育。有些自闭症儿童的动手能力和手部动作的灵活性都比较弱，加强自闭症儿童手部精细动作的练习是十分必要的。精细课的开设就是针对儿童小肌肉的练习，如：穿、抓握、拧、按、敲、夹、倒、剪、捏、揉、插，等等。精细课上会针对不同儿童的不同水平设置不同的教学目标，家长可以在教师的指导下辅导儿童达成目标。

8)游戏课：游戏与儿童是分不开的，游戏给予儿童与生俱来的自然成长的力量，游戏是展示儿童人格内涵与精神风貌的人性之萌发，游戏着的儿童才会表现出活泼、本真、纯洁、好奇、探索、幻想、快乐乃至顽皮、淘气。可以说儿童的生活就是游戏。自闭症儿童的特点之一就是不会游戏，不会与他人进行互动游戏，不懂的游戏规则。游戏课的开设就是提供儿童游戏的时间，引导儿童参加集体游戏，进行合作，竞争，轮流等待，分享，交流、表达，体验游戏的快乐和成功的喜悦。

9)书写课：书写课主要是在精细课的基础上，针对学前儿童开设的专项课程，为儿童运笔写字奠定基础。与此同时，培养儿童独立完成作业的好习惯。书写课主要针对综合能力发育较好的儿童和在书写方面有兴趣的儿童。

10)认知课：人类获取信息的过程是感知、关注、记忆、理解、问题、解决问题的信息交换过程。认知课的开设在于加强自闭症儿童对信息的感知、接受、处理，能够接收他人的交流信息，做出正确的回应，与外界(环境和人)能够进行良好的互动，最终达到融入社会的目的。在认知课教学中，社会性教学尤为重要，孤独症儿童特点之一就是不会学以致用，不会触类旁通，在教学中就需要外界进行大量的信息输入。在认知课上，儿童可以增强对事物的认知理解，为更好的生活奠定基础。

托管教育班

教育训练理念：

一、把孩子放在集体环境中去学习；改变孩子的环境，满足孩子适应集体环境的需求。

二、无需家长辅助；老师想——这必须你自己做；家长想——要孩子做得好，做得完美。

针对部分自闭症儿童对玩具兴趣不足、玩法不当或缺乏想象性玩法等特点，设置玩具课。儿童在操作玩具的过程中，可促进想象力发展，培养解决问题的能力以及合作意识。玩具课有助于促进儿童身心发展，培养注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力和创造力，促进情绪、意志、毅力和耐力的发展，并训练听觉、视觉、触觉、运动觉等感官功能。在玩具课中，儿童学习正确玩玩具的方法，并在自控能力、协作能力与同伴分享能力等方面得到训练。

四、课程新颖，内容丰富；按照个别化训练计划（IEP)，根据孩子的能力进行区别化教学 。

儿童家长培训

主旨：家长是儿童的第一任教师，对于有特殊需要的儿童同样如此。为了让孤独症儿童的家长也能成为儿童的“第一治疗师”，并能了解有关孤独症儿童需要多长时间训练、经过训练的儿童能否恢复正常等问题有正确地认识，将儿童的早期干预在家庭中付诸实施，有效地消除在社会情境下儿童可能出现干扰生活有序性和降低生活质量的问题行为，促进儿童习得技能的泛化和维持干预效果，使孤独症儿童尽可能地融入社会。

培训内容：

1、认识孤独症；了解什么是孤独症，孤独症研究的前沿信息和国内外攻克孤独症的研究进展，对孤独症儿童的行为表现有更深入的认识和理解。

2、孤独症的早期干预；孤独症是一种致残率很高的发育障碍。早发现、早干预，是日后孤独症儿童能够融入社会的关键。家长的等待观望和侥幸心理会错过儿童的最佳干预期，给儿童的成长发育造成不可逆转的后果。

3、孤独症干预方法的种类；让家长将了解到孤独症早期干预的多种理论和相关的方法， 区别哪些是有科学数据证明对大多数儿童有效的和无效的干预方法，使家长在对儿童的早期干预过程中少走弯路。

4、孤独症训练目标和方向；充分认识孤独症训练的长期性和持续性，设立切合儿童实际能力的训练目标和方向。正确进行家庭教养，规划孩子的一生。方向对了，目标就能达到。

5、国内外专家培训；五彩鹿邀请多位国内外专家做技术总监和技术指导，不定期举办专家专题培训，将国内外最先进的孤独症干预技术和前沿研究成果与家长分享。

三、以儿童为主体的教学原则

儿童发展评估

主旨：儿童孤独症，也称自闭症，是起病于3岁之前的一类儿童期的广泛性发育障碍。通常患儿有三大核心症状，但具体到每一个儿童，其病理呈现和轻重程度各有不同。因此，对儿童现有能力和情况做一个全面的评估，是制定个别化训练计划不可或缺的关键步骤。

评估项目介绍：为了能根据儿童的具体需要来选择适合的评估方法，五彩鹿咨询评估中心特提供网上测评和个别化评估两种方式：

网上测评（免费）：五彩鹿设有网上测评的服务项目，免费为有需求的家长开放。只要登陆五彩鹿网页（www.wucailu.com），都能参与测评，并能即时获取测评结果。

五彩鹿网上评估有两项：M- CHAT评估：这是一种对婴幼儿孤独症进行筛查的量表。M- CHAT包含23个项目的问卷调查，通过家长对儿童行为观察来回答是与否的问题，根据计分表可判断出儿童的情况是否属于孤独症范畴。

ABC量表：ABC量表是儿童自闭症行为评估表，采用问卷形式，由家长填写。量表由五大领域的57个问题组成，要求家长或儿童监护人根据儿童日常生活中的行为表现作出选择。

个别化评估（收费）：

五彩鹿提供对儿童全面的个别化评估服务，由评估中心富有经验的评估师通过观察儿童行为表现并与家长访谈进行评估，出具评估报告，根据家长的需求做出训练计划。

1、Ｃ—PEP评估；儿童心理教育评估，内容包括孤独症儿童各方面的发育情况：模仿、感知、大小肌肉能力、手眼协调、认知理解、语言表现及行为病理。它不仅能提取有关患儿目前发育水平的信息，指出患儿偏离正常发展的特征与程度，也可为临床医生、特教工作者及家长制订下一步的个别化教育方案提供科学依据，其评估效果已得到世界多国专家及患儿家长的广泛认同。

2、ABLLS评估；ABLLS是基本语言和学习技能评估，该领域共有25项，包括基本的学习能力,学术能力、生活自理能力、动作技能等，根据儿童所能到达的标准形成评估报告。 ABLLS评估是对儿童现有能力的测评，找出儿童主要的能力缺失和能力优势，作为制定儿童干预训练目标的依据，也可以作为课程设计的指引，监测儿童学习情况和能力发展，此量表在国际上被广泛应用。家长可根据儿童实际情况进行选择。

家庭训练指导

目的：孤独症儿童的行为干预是一个长期持续的过程，有些需要终生干预。家长和儿童的监护人对儿童的成长发育起到无可替代的作用。儿童在专业机构参加训练，无论时间长短，最终都要回归家庭，回归社会。为了帮助儿童在离开专业机构之后依然能持续不断的进步，给予家长和儿童监护人及时、有效的指导，五彩鹿特开设此项远程家庭训练计划服务项目，让没有条件到专业机构参加训练和离开机构的儿童都能持续接受干预训练，不断提高他们独立生活和融入社会的能力。

服务对象：1、被诊断为广泛性发育障碍（PDD）、孤独症（ASD）、或有孤独症倾向的儿童。 2、在五彩鹿参加过干预训练的儿童。

服务内容：

1、儿童发展评估、儿童教学评估，出具评估报告并讲解。

2、制定个别训练计划（IEP）。

3、家庭训练指导，干预训练注意事项。

4、定期沟通：每月下旬与儿童家长沟通儿童进展情况，填写信息收集表（沟通可用邮件，电话）对儿童IEP进行适当调整并征得家长同意；针对家长提出的问题给予解答或在约定时间内给予反馈。

5、家长每月发送一个儿童干预训练视频，教师将针对视频当中发现的问题给予书面反馈和指导。

6、根据情况安排家长返校，与指导老师做面对面沟通指导。

7、训练计划到期，家长可带儿童返校，再次做儿童发展评估、教学评估，让儿童进入学校，在能力适合的集体课堂试课，测量儿童的进步空间。

8、调整进一步的家庭训练计划。

学前班

在教学过程中，教师引导儿童独立完成任务，为其提供选择机会，鼓励儿童自主决定；同时创造感知与体验的条件，引导儿童在日常生活中进行练习与提升。

学前班课程要求：

1、学生需要通过入学测试;

2、学生具备独立上课以及基本生活自理能力。